差生在转化过程中不仅要防止，也要允许差生反复，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻薄，教师应循循善诱，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找差生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。五、给差生提供表现的机会课堂是转化差生的主要阵地，有些教师课堂上不提问差生，日常琐事不理睬差生。
如何拯救差生？
从平等教育的角度而言，我们是不能称之为差生的，但你不能否认确实有这样的差生存在，要拯救他们，就得先找到根本原因，据了解，形成这些差生的原因是多方面的：1、留守儿童他们这些孩子以留守儿童较多，平时很少得到父母的关爱，更谈不上得到家长对学习的监督，所以他们的家庭作业很多是借同学的来抄，甚至是不做的。2、社会环境 来到中学后，不比在小学，孩子们的手头宽裕啦，周围的诱惑也多。
不是网吧，就是桌球室，越是不想学的人，越是溜到外面去玩，越是玩也就越没心思学习，如此恶性循环，真是让老师觉得头痛不已。我是该把他们放弃还是付出更多的努力来管教呢？当然，答案是肯定的。那么如何让他们好好学习，喜爱数学。这是我们当老师的应该考虑的问题。这些学生差的表现主要体现在以下方面：1、不认真听讲。他们虽然同其他同学一样坐在教室，但是把老师的话当成耳旁风，一个耳朵进，一个耳朵出。
根本听不进，也听不懂老师在讲什么。或是在做小动作，或是和同学在下面窃窃私语，或是在安静地看着故事书，从不愿认认真真地听一堂课。2、缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。做练习时，要么不按要求解题，要么就没有过程或步骤，想当然答题。缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，上课总是漫不经心，听之任之。
3、学习缺乏自觉性，没有独立完成作业的能力。由于上述原因，他们几乎完全丧失对数学学习的兴趣，再加上没有养成良好的学习习惯。他们只能在教师或同学的监督下被动学习，将学习看成是一种负担。在一般情况下，没有教师的指导，他们就不能或难以独立完成教材上规定必须完成的基本练习。4、作业马虎，做一天和尚撞一天钟。由于差生对学习不感兴趣，缺乏学习的原动力，所以对作业不重视，敷衍了事，马虎应付，遇难不究，照葫芦画瓢或死搬硬套定理和公式的练习，有的人甚至直接拿同学的本子来抄袭，反正他们就是不愿意自己认真完成。
5、不重视测试成绩，缺乏竞争意识。由于他们学习成绩一直很差，对成绩也没有多大的奢求，考得差自己也不觉得丢脸，抱着反正我是差生，不会做，只要不是零分，有个三分、五分的就行了，“破罐子破摔”。平时不愿认真复习，靠考场上“临时发挥”，碰运气。总之，在他们的身上缺乏学习的自觉性、主动性和积极性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付家长或考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，既不愿意下功夫死读死记，也不去静下心来研究探索，或干脆放弃不学，自暴自弃。
随着知识的逐渐加深，作业的难度越来越大，学不进的学生互相影响，使班上成绩会越来越差。正是由于他们缺乏学习自觉性、主动性和积极性，严重地影响着他们的智力发展，阻碍了他们学习成绩的提高。因此注重对差生的教育转化工作，对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。针对上述问题，我们可以用这些方法来调动孩子：一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣。
“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，会激起了学生的学习情感，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。
和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望。提倡“微笑教学”，要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。二、培养学生自觉学习的良好习惯，提高他们认真学习的自觉性。大部分差生学习被动，依赖性强。往往对所学知识不求甚解，也不愿死记硬背，更不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。
在教学实践中，我老师以提问的方式逐步培养他们善于动脑的习惯，提高他们分析问题，解答问题的能力。不给他们现成答案，在独立解题的基础上，随时纠正他们在分析、解题过程中出现的错误，对有进步的学生，及时给予表扬和鼓励，以培养他们独立完成作业的习惯。三、提高学习的意志力。在辅导差生学习的过程中，不仅做到热情关心和耐心辅导，而且还与严格要求相结合。
他们学习成绩较差的一个很重要的原因就是学习意志力不强，生性懒惰，遇到困难就打退堂鼓，老师逼紧了，还可能会逃学旷课。上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或相互抄袭，根本没有预习、复习的习惯。因此特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，我对他们提出严格的要求，鼓励并督促他们认真学习。对基础实在太差的学生，我就从辅导最基本概念入手，手把手地一对一教学，激发培养他们对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性，使他们变被动学习为主动学习。
四、布置作业有层次。针对学生基础参差不齐的特点，在布置作业时，根据每个学生不同的学习基础，除了教材上规定要完成的作业外，对成绩较好或学习有所进步的学生，作业有一定难度；学习成绩中等的，有一定高度；成绩较差的，有一定坡度。尤其对待学习成绩较差的学生，可降低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，从基础补起，让他们逐步提高，同时有助于树立他们的自信心。
五、给差生提供表现的机会课堂是转化差生的主要阵地，有些教师课堂上不提问差生，日常琐事不理睬差生。我认为：学习、生活中对差生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，课堂上为他们提供发言、板演机会，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使差生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。
六、开展课外帮教活动。学生分组，由成绩好的任组长，负责对本组差生辅导、检查，督促，小组中开展互帮互教，合作交流，开展学习竞赛，形成良好的学习气氛，激发差生学习兴趣，激励他们努力进取，积极向上。七、多表扬，少批评表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，差生也不例外。差生在转化过程中不仅要防止，也要允许差生反复，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻薄，教师应循循善诱，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找差生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
如何管好差生？
课改以来，一般都不再称呼“差生”。改成“学困生”“后进生”“问题生”等等，不管怎么改，怎么称呼，实际上还指的是那一部分难管的孩子。所谓的“差生”一般有三种情况：第一种情况：智力因素；第二种情况：学业成绩差，思想态度，纪律行为都还比较好；第三种情况：学业成绩差，思想表现，纪律行为也不好。第一种和第二种情况的孩子都不是老师头疼的，令老师头疼的其实是的第三种情况的孩子。
我就重点从五个方面来回答第三类孩子的教育策略一、守好底线，不碰红线，多些人情味。班级底线就是班规公约，任何人包括班主任在内都要自觉维护班规公约的尊严和权威性。任何人都没有理由和权利去突破这个底线。安全是班级中的一条红线和高压线，任何人，在任何时候都要心中有“线”，坚决不能去触碰这条红线和高压线。二、规矩面前人人平等，规矩面前没有人情。
班规公约是班级成员共同的约定，是班级成员要共同遵循的基本要求和基本准则，包括班主任老师也要受到班规公约的限制和约束。但在实际管理中，少数学生往往把班规公约抛在脑后，该咋样还咋样，这也是班级管理中最为棘手的问题。为了强化班规公约的权威性和约束力，一般要分三步走1. 班规公约的制定要全员参与，力求简洁、明了、具体，可操作。
不要太过繁琐、复杂、模糊和抽象，特别是要让班中的“双差生”自己给自己定约定，定规定。比如，按时独立完成作业，不照抄，不迟交，不缺交；讲文明话做文明事，不说脏话，学会行礼问好，不野蛮粗俗，不损人利己.....等等2. 班规公约一旦确定，班主任要安排专门的时间进行解读和强化，每位同学都先熟背，只有熟背才能做到“知”，只有做到“知”才能做到“行”，才能最终达到“知行统一”。
班主任、班干部要带头去维护和拥护班规公约的权威，带头坚守这个底线，一以贯之，持之以恒。3.班级管理过程中用班规公约指导行为，反过来再用班规公约来衡量和评价行为。规矩面前人人平等，规矩面前没有人情。班主任、班干部违反班规公约也要受到同样的惩处。我当班主任时，曾定过一条铁律：“任何人不能以任何理由迟到。”有一天，由于特殊事情耽搁，我上早课迟了8分钟。
早课前，我向同学们鞠躬道歉！早课后，我在教室门口自行罚站10分钟。我们没有给学生解释我为什么迟到，也没有请求大家原谅。迟到就是迟到不管什么理由，迟到这个事实都没有办法改变，班规铁律中已经很明确的规定了。从此以后，班上的迟到现象基本上就消失了。三、教育的出发点和归宿点是培育和教化，惩罚不是教育的目的。教育管理这些孩子，要牢固树立一个理念：教育的出发点和归宿点是培育和教化，正面激励永远都是最好的教育方式。
但教育现象是复杂多变的，可能会有这样，或者那样的问题，正面激励在有些问题面前显得苍白无力。这时候，就必须要有适当的惩戒，但惩戒只是教育的手段而不是教育的目的。在以正面激励为主的前提下，一些孩子，一些事情，一些时段，一些现象，可能更适合惩戒，惩戒效果可能会更好。惩戒是一门艺术，用在恰当时，用在关键时，用在合情合理合法时，让孩子心悦诚服，自觉接受。
四、不要在孩子心中树立“恶人”的形象。又敬又畏是最好的状态。如何才能让这些孩子对老师产生又敬又畏的情感？打铁还需自身硬，老师得有渊博的知识，卓越的才能，高尚的修为，雷厉风行的作风，公平的心，真诚的对待每个孩子。老师站的方向是正的，做的事情是对的，处理事情是公平的，对每位同学是真诚的，课堂是激情有趣的，工作是认真负责的，孩子没有理由不敬佩和爱戴。
千万不要以权威打压，以制度限制，以暴制暴，简单粗暴。这样，你可能会在这些孩子的心中扮演一个“恶人”形象。一旦有这种形象定位，那你的管理就难上加难，甚至会无法进行。 五、破洞之处才最需要修补，大多数学生才是正能量的主流。“双差生”毕竟只是班级中的一少部分孩子，但这少部分孩子如果得不到很好的教育转化，就犹如一个窗户破了一个小洞，若不能及时修补则整个窗户都有可能破完。
“修补”，一是要及时，二是要温情。修补的法门：亲近、信任、尊重、关注、沟通、激励。当然，也不排除特殊事情，特殊情况，需要采取惩戒的手段进行修补。在管理过程中，只要班级的主流是稳定的，就不会有多大问题，毕竟班中的大多数学生才是正能量的主流。只要正能量大了，负能量自然会小。正能量强了，自然会把负能量磁化和吸引到自己的磁场之中来。
差生是如何逆袭的？
在所有老师眼里，王政是个差生。通过教师的智慧教育，成功转变为一个优等生。王政自幼聪慧，但她活泼好动不爱学习。老师讲课，她一听就会，做题时往往粗心大意，不是少了括号就是漏了小数点。我几次和她谈心，她都说，老师放心，考试时我一定给您各科满分。话虽这么说，但到了期中、期末考试时，她那粗心的毛病又犯了，做应用题时，解题思路、步骤都对了，就是答案有问题。
语文试卷做上的题目几乎都对了，但不是这里漏了个填空，就是那里少了个造句。老这么下去可不行，光有聪明不努力是不会有好的收效的。而且，还容易养成她浮躁不努力的习惯，一旦这样，那对她的一生将无益处。有必要给她上上人生教育课了。我给她讲了黑人赖斯成功的故事：黑人女孩康多莉扎·赖斯9岁那年，父亲带她去华盛顿游玩，在白宫美国总统的办公室前拍照留念，当时她就对父亲说：“总有那么一天，我会在这里面工作的。
”赖斯的父亲约翰·赖斯对女儿说：“即使你在餐馆里连一个汉堡也买不起，你也有可能当上美国总统。如果你付出双倍的努力，或许能赶上白人的一半；如果你愿意付出四倍的辛劳，就得以跟白人并驾齐驱；如果愿意付出八倍的努力，就一定能赶在白人前头。”赖斯牢牢地记住了父亲的话。15岁那年，她以优异的成绩中学毕业，顺利地考入了丹佛大学。
在丹佛大学读书时，一位教授在课堂上说，黑人的智商明显比白人低，因此，他们平时的行为处事也要笨得多。当时在场的250名学生竟没有人提出异议，只有这位女孩激动地跳出来反驳，指出并没有证据表明白人与黑人之间存在着基因造成的智力差距。她说：“您不应当将这个观点当作事实来论述，因为有充足的证据证明这个观点的谬误。
以我为例，我不光会说法语，还会弹贝多芬的曲子，对于你们的文化，我掌握得比您还好！”她讲述了自己在圣玛丽学院时的经历，当时全班67个白人学生，却没有一个能与她相比，她的学习成绩始终名列前茅，后来她连跳两级。她说：“只要努力，黑人一样杰出。”1981年，27岁的她成了斯坦福大学的一名教师。1987年成了一名杰出的教授，之后又成了斯坦福大学最年轻的教务长。
1987年，斯考克罗夫将军应邀来斯坦福大学演讲。在晚餐会上，他认出了这个女孩。这个女孩站起来与他交谈，她表现出的自信以及在政治和军事方面良好的专业素养给他留下了良好而深刻的印象。不久，将军把她带到了华盛顿，担任五角大楼参谋长联席会议主席的特别助理，出任总统国家安全事务特别助理。之后，她被任命为美国国家安全事务助理。
（后来，赖斯被布什总统提名成为美国历史上第一位黑人女国务卿。）坚定的信念、不懈的努力，这便是赖斯成功的奥秘，也是任何成功人士的共同奥秘。“绳锯木断，水滴石穿”，微小的量变最终导致质变的飞跃。每天若能进步一点点，你就能创造一个充满奇迹的人生。后来，王政渐渐改掉了浮躁不踏实的毛病，学习有了很大长进。几年后，她以优异成绩升入初中、高中。
数学教学中如何处理后进生的问题？
1.低起点由于“学困生”基础较差,因此教师教学的起点必须低,整体上以加强数的计算为起点,教学中将教材原有的内容降低到“学困生”的起点上,然后进行正常的教学。在教学中,教师主要应采用“低起点、引入法”,以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点,如“正数与负数”、“直角三角形”、“因式分解”等内容。 教师应以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。
如在“同类项”教学中,我将原教材中的同类项概念分成两个步骤进行教学:先讨论“所含的字母”完全相同,再研究相同的字母的指数相同,从而降低了起点,便于学生理解掌握这一知识。教师应以所学内容的解题方法为教学起点。例如:在“分式方程”教学中,我先由4/x=1的解法,引出解分式方程的一般解法,再由2/x-3-4/x=1的过程归纳解题步骤和基本思想。
教师应以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。如在“三角形的内角和”、“中位线定理”、“三线八角平行线的性质”等内容的教学中,我先让学生量一量,从中对有关的几何定理有一个直观的了解,再引入新课。 教师应从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点,通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比,“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。
2.多归纳考虑到学生的实际情况,教师要给予学生多归纳、总结的机会,使学生掌握一定的条理性和规律性。如:在“分式方程”的教学中,我归纳出解法:①去分母法;②换元法。对于换元法给予归纳出两种常见的题型:A.平方型;B.倒数型。又如在“三线八角”教学中,由于图形较于复杂,学生不易找出同位角、内错角、同旁内角,可以总结出同位角找字母“F”,内错角找字母“N”,同旁内角找字母“I”。
只有不断总结,才能有创新和发展。3.勤练习由于“学困生”在课堂教学中有意注意时间较短,因此单调不变的教学模式易引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。在教学中,我将每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现,这样调节了学生的注意力,使学生大量参与课堂学习活动。
事实表明:课堂活动形式多了,学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。2如何辅导差生学好数学加强师生情感交流，让学生“爱屋及乌”在课堂教学中，教师的情感无时无刻不强烈地感染着学生。因此，教师应怀着极大的热情进行教学活动。教学中，教师应注意师生之间情感交流，要努力使教态亲切，教学情绪饱满，教学语言生动形象，教学方法灵活。
此外，还应以平等的态度对待每个学生，真诚地给学生以信任和鼓励。欲使学生“亲其师，信其道”，教师必须对学生倾注爱心。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”热爱是一种伟大的情感。得到教师的爱是每一个学生普遍的心理需要。学生把对教师的爱迁移到教师所教的学科，达到“爱屋及乌”的效果。
师生之间形成了良好的情感交流，就会极大的激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”也就是说，兴趣是成功的保证，是学生获取知识的开始，是求知欲望的基础。古语云：“感人心者莫先乎情。”所以教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，积极热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，拉近师生之间的距离。
师生之间的感情特别能在课堂上得到验证，如果师生感情特别好，学生就会更好地投入学习，效果也特别好。另外，教师要恰当地评价学生学习的情况，让学生能认同接受。当学生怀着一种对教师敬佩和认同的感情的时候，教师的教学目标就已经达到了。所以，在教学中教师要特别忌讳打击学生的积极性，说伤害学生尊严的话，教师的行为举动一定在课堂上要保持温情，要让学生从内心接受。
难题和怪题.在试题的编排上做到先易后难，梯度明显.使后进生有及格的可能性或稍加努力就可及格，从而增加他们的学习的信心.树立差生在全体同学中的威信，引发学习数学的兴趣和信心在学生对老师产生好感的同时，我又在课堂上给差生创造消除自卑，重树信心的机会。有些老师在课堂上一般很少提问差生，认为他们回答不出会影响课堂气氛和教学进度，而我却是每节课必提问差生，尽量让他们回答一些简单的问题或者重复别人的回答，然后肯定他们的进步，甚至在学校领导来听课的时候，也尽量把回答问题的机会让给差生，使他们感到自己也不差，也能为班集体争光，学习数学的信心和兴趣不断增大。
为了树立差生在好生中的进步形象，在教新知识之前，我都抽空给他们预习，使他们预先掌握一定的解题方法，在上新课时更有信心回答老师提出的问题，力求达到与好生"平起平坐"，到了上新课时，这些差生算得又快又准，使在场的好生报以热烈的掌声，并纷纷向差生们打听算得快的窍门，这一下，差生们感受到了学习的乐趣和成功的喜悦，在全班学生中的地位也也进一步提高了。
3引导差生学好数学的方法在数学游戏中关注学困生获取知识技能“学困生”在心理上，其实也迫切希望自己能成为学习上的佼佼者，但由于知识缺陷多，容易产生厌学心理，为解决这一矛盾，作为老师要注意了解：“学困生”对在学习新知识上可能存在哪些障碍，在学习的过程中怎样能较好地获取知识。在实际教学时，教师更应力求灵活的教学方式，以激发学生的求知欲，调动他们的学习热情，这也是学生能否学好数学的关键。
教师要尽可能地结合教材内容和学生的实际，收集、设计一些有趣的数学游戏，开展一些有趣的数学活动。“学困生”在游戏中自然会产生强烈的和数学学习有关的好奇心和求知欲，教师再不失时机地将新课内容推出，使“学困生”的兴趣和精力集中在知识的获取过程中。如教学“统计”一课时，可以让学生在游戏的情境中学习新知识，这样一来，对于接受知识比较慢的学生来讲，边玩边学，没有压力，并且能在全班同学的共同活动中进步。
课始，让学生戴着小动物的头饰参加大象的生日宴会，使学生一开始就进入游戏的氛围，在教师的引导下，学生们统计生日参加者的活动悄然展开。随后，教师亲切地问同学们：“你们为大象准备了什么礼物呀!”有的说想唱一首歌，有的说要送一张贺卡，有的说要为大象跳舞……这时候教师可以关注一下“学困生”的情绪和反应，关注一下“学困生”是否在游戏中有所获取。
最后，教师又提出：“你觉得送大象什么礼物比较好呢?”不知不觉地让学生在轻松和快乐中进行统计的实际应用。一堂数学课，有说有笑、有玩有学，用“游戏化”的形式呈现出来，“学困生”真切地感到数学并非枯燥乏味，数学学习的过程是如此生动活泼，获取知识技能是如此快乐有趣。这种学习数学的愉悦，正是我们在数学课堂中必须为学困生培养的、不可或缺的情感。
再如：一年级数的认识教学中，数的组成既是重点，也是难点。枯燥的记忆数的组成不符合学生的心理特点，特别是基础知识欠佳的学生更是感到困难和无聊。所以在这方面的教学中也可以设计数学游戏，帮助学生获取知识。要耐心细致地疏导,增强学生的信心。“学困生”在数学学习上既有困难又有潜能。因此教师教学的首要工作是转变观念,正确地对待“学困生”,认真分析学困生学习困难的原因,有意识地偏爱“学困生”,允许数学学习上的反复,从中来激发他们学习数学的自信心,并创造条件,让“学困生”体验在学习上取得成功的情感。
“学困生”在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少。因此教师要充分地鼓励、肯定他们,促使他们对数学产生兴趣,让他们在数学学习上取得成功,使他们感到自己能学好数学。教师要从学生的实际情况出发,降低和调整某些教学要求,以满足某一层次学生的需要,促使教与学的适应,教与学的促进,教与学的统一。教师要克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向,树立起“要教就要使学生掌握”的观点,纠正过去“教得好不好不是教师的责任,至于学得好不好不是学生的责任”的观点,多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素。
4如何帮助学生提高数学学习成绩了解差生家庭情况，取得家长积极主动的配合，学校与家庭共同帮助差生学习差生在学校受到个别好生的歧视，在家庭中还要承受家长的责备，双重的压力使他们的学习情绪较为低落。为了引导差生们提高学习积极性，老师首先要减轻其学习压力，多与差生的家长们联系，向他们反映差生的优点和长处，并适当指出其缺点，与家长共同商讨教育的方法和手段，帮助差生脱"差"变"好"。
切忌向家长们吐苦水、告大状，历数差生的不是，激发家长和子女间的矛盾，从而影响学校与家庭共同教育差生的效果。我班的某一同学数学成绩过去一向很差，考试一般都是三、四十分，家长都认为无可救药了，只好听之任之，不加理会，其本人也因找不到学习差的原因而自暴自弃。对此，我并没有撒手不理，放任自流，而是不厌其烦地打电话与其家长谈心，指出孩子成绩上不去的关键是计算不过关，并教会家长如何在家中训练孩子的计算能力的方法。
经过家长的配合，数学成绩稳步上升。家长尝到了与老师密切配合的甜头，我也感受到争取家长支持的成功喜悦。认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。
从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。
“差生”之痛谁能理解？如何摘掉班级中“差生”的标签？
“差生”是历史造成的，现在人们已经意思到了，“差生”带有“歧视性"，就象脸上贴有标签一样，总是被人瞧不起。还有“双差生"，成绩差，品质也不好。更是处处不待人见的，谁能理解“差生”的痛，“差生”的苦。谁也不是生来就“差"的，如果老师多爱护，同学多关心，那就差不到哪里去。记得有一句话说的是，“学校是允许学生犯错误的，也允许学生改正错误的”，人非圣人孰能无过，有错就改，改了就不是“差生"了。
市值暴跌，问题不断，“差生”张勇带领下的阿里，要如何走下去？
一年前阿里的股价最高达到了319美元一股、现在的股价为127美元一股，这意味着阿里的市值在一年内缩水了60%。马云退休后财务达人张勇成为了阿里的掌舵者，虽然最高决策还是由马云来做但日常经营事务则有阿里二代目张勇全权负责。从目前的成绩来看，张勇显然不能让股东满意。阿里的问题不是换了谁就能解决的，一家企业发展到一定规模后必然进入瓶颈期。
这就好比发达国家的经济虽然很强但要实现高增长是不可能的事情。作为国内两大互联网巨头，阿里的体量已经达到了一定的程度，再要有大的突破并不容易，张勇能够守住现在的一亩三分地就不错了。阿里需要一位类似乔布斯这样的人才能有所突破，但乔布斯全世界也才几个，这种人才可遇而不可求。纵观一年以来阿里遭遇的挫折不少。先是蚂蚁集团上市被暂停，这对阿里的打击是很大的。
电商业务已经受到了拼多多和京东的强力冲击，阿里的业绩要靠其它领域支撑，金融业务本是最好的新增长点。但上市失败外加监管加强使得阿里的金融业务从快车道转向了慢车道。这对阿里的战略造成了一定的影响，也是投资人不看好阿里、股价大跌的最重要因素。再是阿里巴巴电商业务遭到处罚。由于实施了二选一垄断行为，阿里被罚了180亿元，这张罚单将进入阿里今年所有的财报，影响着所有的财务数据。
问题还不只是拖累财务数据那么简单。阿里电商的经营手法不能再继续使用了，这使得电商的增长速度更加慢。对了，除了前面提到了拼多多和京东，抖音也开始发力电商，虽然现在还未成型，但可以肯定的是拥有流量优势抖音未来必然能够分到电商领域的一块大蛋糕。最后是社会事件影响问题。阿里女员工告领导性侵一案还没有正式落锤，这件事情虽然没有直接打击到阿里的经营但让社会对其企业价值观的评价又下降了一个档次。
会有人在选择购物平台时因为这样的事情转向其他购物平台，你周围没有不代表全国14亿人里没有。社会事件往往对于一家企业的影响没有那么直接，但会改变人们的心理从而导致习惯发生变化并最终落实到实际行动之中。不管事件的真相如何，一些女性确实在事情发生后转到了京东等其他电商平台购物，而女性是消费主力军。财务专业人士张勇的担子不轻，马云看上他可能是希望借助其财技帮助阿里提升利润率，就像乔布斯看上了擅长供应链管理的库克接他的棒。
老师们为提高学生成绩，大多把时间花在中下等学生补差上，对吗？
老师为提高学生成绩，大多把时间花在对中下等学生的补差生，其实老师对优等生也没有少操心。1.补差。现阶段，我国实行素质教育。顾名思义，就是要提高国民的整体素质，大面积提高教学质量，使学生德智体美劳全面发展，不让一个孩子掉队，不让一个孩子落下。班级里有差生，老师肯定要给孩子补课。有的孩子连作业也不愿意做，老师得苦口婆心地对孩子进行教育，让孩子明确学习的目的，让孩子愿意写作业。
有的孩子完成作业有困难，老师要手把手地教，要看着孩子把作业做完。对于班级里的中等生，老师也要督促他们，端正学习态度，鼓励他们向优生学习，把学习成绩赶上来。2.培优。虽然说老师对中下等学生，付出了大量的心血，可对优生也没有少操心。在备课、上课的过程中，老师要专门设计一些难度较大的问题，让优生去思考，去解决。
在举行的各种形式的竞赛中，优生的参与率较高，老师都是一对一地进行指导，直到满意为止。作文投稿，除了老师事先指导外，还要一遍又一遍地反复修改，直到文从字顺才行。有的孩子骄傲自满了，受到一点挫折又气馁了，还有的孩子虽然成绩很好，但是身上存在着这样那样的问题，都需要老师耐心细致地进行教育。为了培养教育孩子，老师会关注班级中的每一个孩子，不管他（她）是优生还是差生。
