作为老师，应该如何对待后进生？
作为老师要平等对待每一个学生。他们学习上有困难，但是并不代表他们不优秀。要多关心他们，多鼓励他们。让每个孩子都健康成长。首先，多给他们机会，多关心他们一点，让他们感觉到他和其他同学是一样的。其次，老师要多关心他们，找到他们的不足，利用各种方法帮助他们。多沟通多交流，让他们获得平等对话的权利。在班上，要教育其他学生，不要嘲笑他们，而是要帮助他们。
怎样提高学困生和后进生学习积极性？
怎样提高学困生和后进生的学习积极性？我觉得这个问题问得很好，也可以看出这位老师关注整体的教育情怀。的确，如果按照学生的学习力来区分，学生大致可以分为优等生、中等生、后进生，也说是学困生，这里的分等不是为了分出个三六九等，而是为了让老师在实际的教育教学中更有针对性，至少是有所侧重。对老师来说，优等生因为智力不错，加上学习习惯、学习效率高，学习上不用老师多费心就能轻松取得好成绩；中等生默默无闻，也能完成既定的学习任务；只有后进生在学习上是有困难的。
究其学习所困的原因，估计是多方面的：智力因素。此处没有歧视，有些孩子属于早产儿，或是年龄偏小就赶着上学的那种，智力方面的确不如一般孩子，学习上总觉得是慢了半拍。非智力因素。即便智力不低，甚至高于一般孩子，有些孩子会因为习惯差、效率低等非智力因素而导致学困，这里包括最最重要的因素，那就是学习积极性不高的问题。
于是，提高学习积极性就成了这部分孩子最急需要解决的问题。那么，怎样解决积极性的问题呢？小马老师根据一线教学摸索出来的经验与题主分享：参与小活动增加自信。不管是班级活动，还是家庭、社会活动，只要适合孩子参加的，就要鼓励这部分孩子去参加，锻炼能力的同时增加了学习、处事、生活的自信心。发展一技之长。如果家长能理解并支持，可以建议家长根据孩子的某方面的兴趣，报一点培训班，学习一技之长，这样的孩子往往在同龄人面前是有自信心的。
增加表现的机会。适当创造机会，让这部分孩子练胆子，表现自己。读课文时，鼓励他们站直身子大声读；讲个笑话等小节目时，老师带头鼓掌表扬；作业有点滴进步，就放大优点大力表扬……孩子的健康成长源自于他内心渴望成功的内驱力。时间长了，孩子的自我表现欲望强了，就会有一些学习的积极性，就会尝试到成功的体验，这样的孩子就会对所有的事情上心，并逐渐摸索到一些学习的小方法、小窍门。
后进生有什么特点？如何对后进生进行教育？
后进生有什么特点？如何对后进生进行教育？我是柳乡人，语文高级教师，很高兴回答这个问题。所谓后进生，主要指哪些学习跟不上，成绩比较差，思想素质、组织纪律、行为习惯等都比较落后的学生。然而提倡素质教育的今天，作为教师必须面向全体学生，做好后进生的教育和转化工作。正确看待后进生当今社会上对人才的片面认识，家长望子成龙的急切心情，教育上片面追求升学率的倾向，严重干扰了教师对学生的正确认识和客观评价。
这些做法显然与素质教育相违背的。一般说来，后进生基础差，心理上很压抑，总觉得老师轻视，周围同学看不起，慢慢地性格也越来越变得孤僻，逐渐形成了“破罐破摔”的思想意识。严重的会产生逆反心理，造成仇视情绪。事实上，任何时候每个学生的发展都不可能完全一样，在智力发展上，有的儿童先天早慧，有的则大器晚成；在表现方面上，有的学生善于形象思维，有的学生却长于抽象思维；有的学生学习文化知识能力较弱，但动手操作能力却很强；有的学生在文化考试上拉低了班级的平均分，但在文体比赛上却为集体赢得了荣誉。
针对这样的学生，教师应用爱心去感化，对后进生要热情关怀，耐心教育，精心辅导，培养他们学习的情趣，激发他们的上进精神，这样他们中的大多数同学会成为有用人才的。甚至还会出现杰出人才。人民教育家陶行知曾语重心长地告诉我们：“你的教鞭下有瓦特，你的眼神中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”厚爱后进生后进生的教育和转化工作，不仅需要老师的爱心，更需要老师的耐心。
有的教师对后进生“恨铁不成钢”的急躁情绪，往往事与愿违。常言道“精诚所至，金石为开”。人才是精心培养出来的，转化后进生更需要爱心加耐心。在教育教学过程中，一方面，教师要多与后进生沟通思想，了解他们的心理状态，要及时捕捉他们的闪光点，点燃他们的心灵的火花，促使后进生树立信心，努力学习。一方面，教师要多给后进生创造施展才能的机会。
比如，根据学生的个性特长，把他们从被管理的位置转到管理者的位置上来，让他们感受到被尊重被信任的温暖，从而大胆地发挥自己的潜能。再则，教师要在课堂上多给后进生思考的时间。让他们大胆地提问，给他们“再说一遍”的特权，对有畏难情绪的学生以及回答错误的学生，要给出热情鼓励。诸如：“说的不错，大胆讲下去！”“很好，相信你能说好。
”“最近你进步很快，继续努力！”等等。学生从老师这些简单的鼓励话语中，可以品味到被尊重被关心的喜悦，从而更增强了自信心和自觉心。当然，鼓励是多方面的，一个小小的手势，一种信任的眼神，都能激起学生心中的波澜，使他们增强自信，更加努力上进。结语：作为一名教师，对后进生不能用静止的眼光去看待他们，要厚爱后进生，善于发现他们的优点和长处，扬长避短，让他们树立自信，学会做人，这是素质教育的需要，也是弘扬高尚师德的体现。
有的班主任只关注分数好的同学，那让差生怎么办？
不知题主说的，班主任只关注分数好的学生，指的是哪些方面？从我当老师的角度讲，一个优秀的班主任，一定是一视同仁的。先说纪律方面。任何一个班级，要想整体成绩优异，必须有良好的纪律做保障，而要维持良好的纪律，班主任一定会在差生身上做足了功夫。不得不承认，大多数的差生，并不是真的差，而是学习习惯不好，学习态度不端正，或者说对学习的认识不到位而导致，纪律性比较差。
在这方面讲，老师应该是关注差生，比关注优等生多才对。另外，从学习方面来说。一个老师，面对着一个班几十名同学上课，学习好的，学习差的，都听到的是一种解释，一个说法，同样，不存在对待差异。不过，学习除了听课，还有一个方面，那就是作业的检查。难道题主指的是，老师只检查好学生的作业，不检查差生的作业吗？正常情况下，老师是不会这样做的，原因有三：一是，这样做的后果是差生越来越差，会拉低班级平均成绩，而这个成绩恰好是老师的考核标准。
二是，学校领导不同意。一般情况下，每个学校都对老师查作业的量有要求，并对老师批改作业的情况进行检查。三是，学生家长会有反映。长时间不给孩子看作业，总有家长会对此事有意见，轻则联系老师，重则上告校长。不过，在目前的教育形式下，也存在非正常的情况，那就是毕业班。在很多地方，毕业班的成绩衡量用人头计算，也就是说，一个班内，考上重点高中的人数，或者重点大学的人数越多，班主任的功绩就越大。
在这种绩效模式的刺激下，毕业班的老师也只能是将重心偏移到那些有希望考学的孩子们身上，毕竟，老师也是食人间烟火的，总得先保障自家的柴米油盐吧！如果是这种情况，那么，作为差生，抱怨是没有用的，因为这是一种社会现状，也是社会现实，教育资源有限，重点高中就那么多，重点大学就是那几个，就是只能供给优秀的人用，所以，你只能发愤图强。
话再说回来，你到底该怎么办呢？很简单：首先，分析一下自己目前的状况，成绩水平，确立自己短期的目标; 然后，主动找老师结合，在自己需要老师帮助的地方，向老师作出请求。相信我，所有老师都会喜欢有上进心的孩子，并且乐意帮助他们，不管成绩暂时是好还是不好。最关键的一点是，自己既然已认识到社会的现状，自己的不足，那么就必须勤奋好学，自强不息。
