杜威所主张的教育思想被称作是，杜威所主张的教育思想被称作是什么

来源：整理时间：2022-05-18 21:38:47 编辑：教育管理手机版

1，杜威所主张的教育思想被称作是什么

被称作：实用主义教育思想杜威所主张的教育思想被称作是：实用主义教育思想。

杜威所主张的教育思想被称作是什么

2，杜威教育思想的介绍

约翰·杜威（John Dewey，1859—1952），美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。19世纪流行的是殖民时期沿袭下来的旧教育，再加上19世纪后期从德国传入的赫尔巴特教学方法逐渐刻板化，使得当时的学校陈陈相因，缺乏生气。美国实用主义教育家杜威（1859--1952）是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。

杜威教育思想的介绍

3，孔子夸美缪斯卢梭赫尔巴特以及杜威等人的教育思想是什么

孔子:仁. 夸美缪斯泛智论卢梭自然注意教育观吧, 赫尔巴特艺术是人的本能杜威德育思想

孔子对神和形而上学的问题避而不谈。他认为人民应该通过道德的方式来追求爱和正义。个人需要追求和谐；社会则是建立在个人的正义行为的基础上的。孔子赞成中国人用各种形式祭拜祖先。主张仁—内心正直；礼法律和社会礼仪;智--正义的行为卢梭-——-回归自然他说随着社会和文化越来越“先进”，他们也会变得越来越堕落和残忍。“人生而自由，但无处不受约束” 《社会契约论》

孔子教育学生，并不是把他培养成为有某种技能的专门人才，教育的目的就是使之“成人”，教育的内容就是怎样“做人”。夸美纽斯坚信教育的力量，他说：“人是一个可教的动物，这是一个不坏的定义。”他认为“心”如白纸与蜡，“白纸上什么都没写，但是什么都可以写上”、“蜡能变成各种形状……‘脑’也一样，它能接受万物的影像”，并用狼孩的故事说明了教育的可能性、必要性。卢梭主张教育目的在培养自然人。他以“归于自然”的性善论为依据，认为“天性的最初的冲动永远是正当的”，所以“要以天性为师，而不以人为师”，要成为“天性所造成的人，而非人所造成的人”。这就形成了教育史上的自然教育。卢梭认为这种自然教育应包括三个方面：身体的、人的、事物的教育。

因材施教

孔子夸美缪斯卢梭赫尔巴特以及杜威等人的教育思想是什么

4，多选题可以有一种答案吗

可以,物理化学都可以

福师《教育学》在线作业一的参考答案：一、单选题 1、a　2、b　3、c　4、c　5、d　 1. ____仅为人的发展提供物质基础，而不能决定人的发展。 a. 遗传素质 b. 环境因素 c. 物质因素 d. 学校因素 2. 必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的____ a. 十五大 b. 十四大 c. 十三大 d. 十二大 3. 反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指____ a. 教育制度 b. 学校教育制度 c. 教育体制 d. 学校领导制度 4. 杜威所主张的教育思想被称作是____ a. 存在主义教育思想 b. 要素主义教育思想 c. 实用主义教育思想 d. 永恒主义教育思想 5. 北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是____ a. 六三制 b. 双轨制 c. 分支型 d. 五四制 6. 马克思主义教育学在教育起源问题上坚持____ a. 劳动起源论 b. 生物起源论 c. 心理起源论 d. 生物进化论 7. 身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是____ a. 观察法 b. 读书法 c. 文献法 d. 行动研究法 8. 小学阶段是发展学生个性____ a. 并不重要的时期 b. 非常重要的奠基时期 c. 没有效果的时期 d. 最不会受外界影响的时期 9. ____是指课程机构的编制，主要解决依据培养目标设置哪些课程以及解决课程的标准问题。 a. 课程安排 b. 课程大纲 c. 课程设计 d. 课程计划 10. ____是指教师和学生在教学过程中，为了完成一定的教学任务而采用的工作方法和学习方法及活动方式的总称。 a. 教学策略 b. 教学方法 c. 教学过程 d. 教学原则 11. 道德认知发展模式，由瑞士学者____和美国学者科尔伯格等人创建。 a. 赫尔巴特 b. 斯金纳 c. 皮亚杰 d. 弗朗斯 12. 教学从本质上说，是一种____ a. 认识活动 b. 教师教的活动 c. 学生学的活动 d. 课堂活动 13. 结构主义课程理论的代表是____ a. 杜威 b. 怀特海 c. 布鲁纳 d. 克伯屈 14. 在1951年提出"范例教学"主张的是____ a. 赫尔巴特 b. 瓦o根舍因 c. 怀特海 d. 克伯屈 15. （）既是课程设计与实施的终点，又是继续向前发展的起点。 a. 课程实施 b. 课程评价 c. 课程教学 d. 课堂反馈

不可以假如可以那么就是说1就是多， “我有多个头”显然是错的，于是矛盾反证法证明完毕

可以

一般情况下都是两个答案

5，杜威的教育思想是什么

（一）教育即“生活”、“生长”和“经验改造” 教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”。（二）教育无目的论在杜威的心中，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。实则，在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资产阶级性是显而易见的。（三）“学校即社会” 杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。（四）教学论杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础，对教材和教法等课题。作出和传统观念不同的论述。 1、在教材的选择上，杜威建议“学校科目的相互联系的真正中心，不是科学……而是儿童本身的社会活动”。具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。 2、在教学方法上，杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。（五）道德教育论杜威说：“道德是教育的最高和最终的目的。”“道德过程和教育过程是统一的。”在杜威看来，德育在教育中占有重要地位。杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。在实施方面，杜威首先主张“由活动中培养儿童的道德品质”，其次是要求结合智育达到德育的目的。再则，他很注重教育方法的道德教育作用。（六）儿童中心论杜威是在批判旧教育的过程中提出“儿童中心主义”思想的，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。在杜威看来，在传统教育那里，“学校的重心在儿童之外，在教师，在教科书以及你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”，教科书“是过去的学问和智慧的主要代表”，而“教师是使学生和教材有效地联系起来的机体，教师是传授知识和技能以及实施行为准则的代言人”。因而，传统教育的弊病是显而易见的：“传统教学的计划实质上是来自上面的和外部的灌输。它把成人的标准、教材和方法强加给只是正在逐渐成长而趋于成熟的儿童。差距是如此之大，所规定的教材、学习和行动的方法，对于儿童的现有能力来说，都是没有关联的。……尽管优秀的教师想运用艺术的技巧来掩饰这种强制性，以减轻那种显然粗暴的性质，它们还是必须灌输给儿童的。”由于传统教育把教育的“重心”放在教师和教科书上面，而不是放在儿童的本能和活动中，于是，儿童只能受到“训练”、“指导和控制”以及“残暴的专制压制”。[4]去除这种弊病的出路是使教育实现重心的转移。“我们教育中将引起的改变是重心的转移，这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动；儿童是中心，教育措施便围绕着他们而组织起来。”[5]把教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上，这就是杜威倡导的“新教育”（或“进步教育”），也就是“以儿童为中心”的教育。

教育即生活请给我个采纳答案，谢谢

原发布者:龙熠0904 杜威的主要教育思想（1）教育即“生活”、“生长”和“经验的改造”教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，这就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”，“教育即为经验的改造”。（2）教育无目的论杜威认为，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资产阶级性是显而易见的。（3）“学校即社会”杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。（4）教学论杜威以教育是生活、生长和经验的改造的理论为基础，对教材和教法等作出和传统观念不同的论述。①在教材的选择上，杜威建议“学校与科目的相互联系的真正中心，不是科学而是儿童本身的社会活动”。具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。②在教学方法上，杜威主张“从做中学”，他